Clara et le TDAH

Page 1 — Pourquoi c’est si difficile ?

1. 1. Encore un matin pressé

   • La maman : « Ton sac, tes souliers… tu es prêt ? »
   • Léo : « J’ai oublié ce que je devais faire ! »

2. 2. À l’école

   • Léo (dans sa tête) : « Je regardais mon cahier… puis un bruit m’a fait perdre le fil. »

3. 3. Au moment des devoirs

   • Léo : « Je sais comment faire, mais je n’arrive pas à commencer. »
   • La maman : « Ça te demande beaucoup d’efforts, je le vois. »

4. 4. Ça fait aussi de la peine

   • Léo : « J’ai l’impression de toujours me faire reprendre… »
   • La maman : « Je t’aime. On va chercher ce qui peut t’aider. »

5. 5. Bienvenue avec Clara

   • Clara : « Bonjour Léo ! Raconte-moi ce qui est difficile pour toi. »
   • Léo : « Je veux comprendre pourquoi ça m’arrive. »

6. 6. On parle du TDAH

   • Clara : « Le TDAH est un trouble du développement du cerveau. Il peut toucher l’attention, l’organisation et le contrôle des impulsions. »
   • Le tableau dit : « Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité ».

« Tes difficultés méritent d’être écoutées. »

À lire ensemble : qu’est-ce qui te demande beaucoup d’efforts ?

Page 2 — Comprendre comment ça se manifeste

1. 1. L’attention s’échappe

   • Léo : « J’oublie la consigne avant d’avoir fini. »
   • Clara : « Dans le TDAH, rester attentif, s’organiser ou terminer une tâche peut être difficile. »

2. 2. Le corps veut bouger

   • Léo : « J’ai souvent envie de bouger ! »
   • Clara : « Certaines personnes ont souvent besoin de bouger. D’autres sont beaucoup moins agitées. »

3. 3. Les mots partent trop vite

   • Léo : « Je réponds avant que la question soit finie… »
   • Clara : « Attendre son tour ou retenir une réaction peut aussi demander un effort. »

4. 4. Des profils différents

   • Clara : « Exact. Il existe une présentation surtout inattentive, une surtout hyperactive et impulsive, et une qui combine les deux. »
   • Léo : « Donc, on n’est pas tous pareils ? »
   • Les cartes montrent : inattention; hyperactivité et impulsivité; les deux.

5. 5. Et mes constructions ?

   • Léo : « Pourtant, je peux construire pendant longtemps ! »
   • Clara : « L’attention peut varier selon l’activité. Cela ne prouve ni n’exclut un TDAH. »

6. 6. Et quand je serai grand ?

   • Clara : « Ces difficultés peuvent continuer à l’adolescence et à l’âge adulte. Les besoins peuvent changer avec le temps. »

« Tu es bien plus que tes difficultés. »

À lire ensemble : qu’aimerais-tu que les adultes comprennent mieux ?

Page 3 — Prendre le temps de comprendre

1. 1. Se reconnaître ne suffit pas

   • La maman : « Il fait plusieurs de ces choses. C’est donc un TDAH ? »
   • Clara : « Pas forcément. Beaucoup de difficultés peuvent se ressembler. »

2. 2. Depuis quand ?

   • Clara : « On regarde depuis quand les difficultés sont présentes et comment elles influencent la vie de tous les jours. »

3. 3. Dans quels endroits ?

   • Clara : « Tes parents et ton école peuvent raconter ce qu’ils observent. On compare les situations, sans chercher de coupable. »
   • Le tableau montre : à l’école (attention, comportement, organisation); à la maison (routines, devoirs, émotions).

4. 4. Et le sommeil ?

   • Léo : « Quand je dors mal, tout est plus difficile. »
   • Clara : « Le sommeil, les inquiétudes ou les apprentissages peuvent aussi influencer l’attention. »

5. 5. Le questionnaire, un indice

   • Léo : « Je vais avoir une note ? »
   • Clara : « Non. Le questionnaire aide à comprendre. À lui seul, il ne donne pas de diagnostic. »

6. 6. Parler avec confiance

   • Léo : « Je peux dire ce qui me fait honte ? »
   • Clara : « Oui. Tes réussites, tes efforts et ce qui est difficile comptent dans la discussion. »

« On prend le temps de te comprendre. »

À lire ensemble : quelle question aimerais-tu poser au rendez-vous ?

Page 4 — Le parcours à la clinique

1. 1. La première rencontre

   • Clara : « À la clinique, la démarche commence avec Marie-Claude Tessier, IPSPL. Elle écoute l’enfant et son parent pour comprendre la situation. »

2. 2. Raconter son histoire

   • Clara : « On parle des difficultés, de leur présence dans l’enfance, de l’école, de la santé, du sommeil et des médicaments pris. »

3. 3. Apporter ce qu’on a

   • La maman : « J’ai ses bulletins et des questionnaires. »
   • Clara : « Les anciens rapports et la liste de médicaments peuvent aussi aider. Tout n’est pas obligatoire. »

4. 4. Des examens au besoin

   • Léo : « Je vais forcément avoir une prise de sang ? »
   • Clara : « Non. Les examens dépendent de ce que l’évaluation montre. »

5. 5. Approfondir l’évaluation

   • Clara : « Une IPS en santé mentale, appelée IPSSM, peut poursuivre la démarche lorsque c’est indiqué. »

6. 6. Comprendre les conclusions

   • Encadré : « Après l’évaluation de Léo… »
   • Clara : « L’équipe a confirmé un TDAH. Elle va vous expliquer les aides possibles et construire un plan adapté. »
   • Le plan d’accompagnement montre : stratégies, soutien à l’école, suivi, aides possibles.

« Tu peux poser des questions à chaque étape. »

À lire ensemble : qu’aimerais-tu que l’équipe sache de toi ?

Note : Léo est un personnage fictif. Chaque évaluation est différente.

Page 5 — Des petites aides pour le quotidien

1. 1. Une consigne à la fois

   • La maman : « Pour commencer : sors ton cahier. »
   • Léo : « Ça, je peux le faire ! »
   • Encadré : « On découpe les grandes tâches en petites étapes. »

2. 2. Des repères visibles

   • Clara : « Un agenda, une courte liste ou une minuterie peuvent aider. On choisit des outils simples, adaptés à toi. »
   • La liste montre : devoirs, lecture, sac d’école, souper, détente.

3. 3. Une place pour les choses

   • Léo : « Mon sac attend près de la porte ! »
   • La maman : « On prépare ensemble ce dont tu as besoin pour demain. »

4. 4. Faire équipe avec l’école

   • Clara : « On peut discuter de consignes plus claires, de pauses pour bouger et d’un environnement avec moins de distractions. »

5. 5. Souligner les efforts

   • La maman : « Tu as commencé ton travail, bravo pour cet effort ! »
   • Léo : « Même si tout n’est pas fini ? »
   • Réponse : « Oui. »

6. 6. Aider toute la famille

   • Clara : « La travailleuse sociale peut vous aider avec les routines, les émotions, les relations et la vie familiale. »

« On essaie une aide, puis on l’ajuste. »

À lire ensemble : quelle petite aide aimerais-tu essayer ensemble ?

Page 6 — Un accompagnement qui continue

1. 1. Plusieurs façons d’aider

   • La maman : « Est-ce qu’il faut forcément un médicament ? »
   • Clara : « Le plan peut combiner des outils, du soutien et une médication si elle est indiquée. »

2. 2. Un choix personnalisé

   • Clara : « Il existe des stimulants et des non-stimulants. Ces médicaments peuvent aider l’attention et le contrôle des impulsions. Le choix est personnalisé. »

3. 3. Tu peux nous en parler

   • Léo : « Et si je me sens différent ? »
   • Clara : « Dis-le à ton parent et à l’équipe. On veut t’aider à mieux fonctionner en respectant qui tu es. »

4. 4. Le suivi est important

   • Clara : « On vérifie ce qui s’améliore, les effets indésirables, le sommeil, l’appétit et la croissance. L’équipe ajuste le traitement au besoin. »

5. 5. Prendre soin de soi

   • Clara : « Bien dormir, bouger et manger régulièrement soutiennent ton bien-être. Ces habitudes complètent les autres aides. »

6. 6. On avance ensemble

   • Léo : « J’aurai encore des journées difficiles ? »
   • La maman : « Oui, et tu pourras demander de l’aide. Tu es bien plus que tes difficultés. »

« Tu mérites d’être compris et accompagné. »

À lire ensemble : à qui peux-tu demander de l’aide ?

Note : Évaluation TDAH : enfants dès 8 ans, adolescents, adultes. BD éducative; personnages fictifs; ne remplace pas une consultation.