Clara y el TDAH

Página 1 — ¿Por qué es tan difícil?

1. 1. Otra mañana con prisa

   • La mamá: «Tu mochila, tus zapatos… ¿estás listo?»
   • Léo: «¡Olvidé lo que tenía que hacer!»

2. 2. En la escuela

   • Léo (pensando): «Estaba mirando mi cuaderno… y un ruido me hizo perder el hilo.»

3. 3. A la hora de los deberes

   • Léo: «Sé cómo hacerlo, pero no logro empezar.»
   • La mamá: «Te cuesta mucho esfuerzo, lo veo.»

4. 4. También duele

   • Léo: «Siento que siempre me están regañando…»
   • La mamá: «Te quiero. Vamos a buscar lo que puede ayudarte.»

5. 5. Bienvenido con Clara

   • Clara: «¡Hola, Léo! Cuéntame qué es difícil para ti.»
   • Léo: «Quiero entender por qué me pasa esto.»

6. 6. Hablamos del TDAH

   • Clara: «El TDAH es un trastorno del desarrollo del cerebro. Puede afectar la atención, la organización y el control de los impulsos.»
   • La pizarra dice: «Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad».

«Tus dificultades merecen ser escuchadas.»

Para leer juntos: ¿qué te cuesta mucho esfuerzo?

Página 2 — Entender cómo se manifiesta

1. 1. La atención se escapa

   • Léo: «Olvido la instrucción antes de terminar.»
   • Clara: «Con el TDAH, mantener la atención, organizarse o terminar una tarea puede ser difícil.»

2. 2. El cuerpo quiere moverse

   • Léo: «¡A menudo tengo ganas de moverme!»
   • Clara: «Algunas personas necesitan moverse a menudo. Otras están mucho menos inquietas.»

3. 3. Las palabras salen muy rápido

   • Léo: «Respondo antes de que termine la pregunta…»
   • Clara: «Esperar tu turno o contener una reacción también puede costar esfuerzo.»

4. 4. Perfiles diferentes

   • Clara: «Exacto. Hay una presentación sobre todo inatenta, una sobre todo hiperactiva e impulsiva, y una que combina las dos.»
   • Léo: «Entonces, ¿no somos todos iguales?»
   • Las tarjetas muestran: inatención; hiperactividad e impulsividad; las dos.

5. 5. ¿Y mis construcciones?

   • Léo: «¡Pero puedo construir durante mucho tiempo!»
   • Clara: «La atención puede variar según la actividad. Eso no prueba ni descarta un TDAH.»

6. 6. ¿Y cuando sea grande?

   • Clara: «Estas dificultades pueden continuar en la adolescencia y la edad adulta. Las necesidades pueden cambiar con el tiempo.»

«Eres mucho más que tus dificultades.»

Para leer juntos: ¿qué te gustaría que los adultos entendieran mejor?

Página 3 — Tomarse el tiempo de entender

1. 1. Reconocerse no basta

   • La mamá: «Hace varias de estas cosas. ¿Entonces es TDAH?»
   • Clara: «No necesariamente. Muchas dificultades pueden parecerse.»

2. 2. ¿Desde cuándo?

   • Clara: «Miramos desde cuándo están presentes las dificultades y cómo influyen en la vida diaria.»

3. 3. ¿En qué lugares?

   • Clara: «Tus padres y tu escuela pueden contar lo que observan. Comparamos las situaciones, sin buscar culpables.»
   • La pizarra muestra: en la escuela (atención, comportamiento, organización); en casa (rutinas, deberes, emociones).

4. 4. ¿Y el sueño?

   • Léo: «Cuando duermo mal, todo es más difícil.»
   • Clara: «El sueño, las preocupaciones o los aprendizajes también pueden influir en la atención.»

5. 5. El cuestionario, una pista

   • Léo: «¿Voy a tener una nota?»
   • Clara: «No. El cuestionario ayuda a entender. Por sí solo, no da un diagnóstico.»

6. 6. Hablar con confianza

   • Léo: «¿Puedo decir lo que me da vergüenza?»
   • Clara: «Sí. Tus logros, tus esfuerzos y lo que es difícil cuentan en la conversación.»

«Nos tomamos el tiempo de entenderte.»

Para leer juntos: ¿qué pregunta te gustaría hacer en la cita?

Página 4 — El recorrido en la clínica

1. 1. El primer encuentro

   • Clara: «En la clínica, el proceso empieza con Marie-Claude Tessier, enfermera practicante especializada en atención primaria (IPSPL). Escucha al niño y a su padre o madre para entender la situación.»

2. 2. Contar su historia

   • Clara: «Hablamos de las dificultades, de si estaban presentes en la infancia, de la escuela, la salud, el sueño y los medicamentos que toma.»

3. 3. Traer lo que se tiene

   • La mamá: «Tengo sus boletines y unos cuestionarios.»
   • Clara: «Los informes anteriores y la lista de medicamentos también pueden ayudar. No todo es obligatorio.»

4. 4. Exámenes si hacen falta

   • Léo: «¿Seguro que me van a sacar sangre?»
   • Clara: «No. Los exámenes dependen de lo que muestre la evaluación.»

5. 5. Profundizar la evaluación

   • Clara: «Una enfermera practicante en salud mental, llamada IPSSM, puede continuar el proceso cuando está indicado.»

6. 6. Entender las conclusiones

   • Recuadro: «Después de la evaluación de Léo…»
   • Clara: «El equipo confirmó un TDAH. Les va a explicar las ayudas posibles y construir un plan adaptado.»
   • El plan de acompañamiento muestra: estrategias, apoyo en la escuela, seguimiento, ayudas posibles.

«Puedes hacer preguntas en cada etapa.»

Para leer juntos: ¿qué te gustaría que el equipo supiera de ti?

Nota: Léo es un personaje ficticio. Cada evaluación es diferente.

Página 5 — Pequeñas ayudas para el día a día

1. 1. Una instrucción a la vez

   • La mamá: «Para empezar: saca tu cuaderno.»
   • Léo: «¡Eso sí puedo hacerlo!»
   • Recuadro: «Dividimos las tareas grandes en pasos pequeños.»

2. 2. Referencias visibles

   • Clara: «Una agenda, una lista corta o un temporizador pueden ayudar. Elegimos herramientas sencillas, adaptadas a ti.»
   • La lista muestra: deberes, lectura, mochila, cena, descanso.

3. 3. Un lugar para las cosas

   • Léo: «¡Mi mochila espera junto a la puerta!»
   • La mamá: «Preparamos juntos lo que necesitas para mañana.»

4. 4. Trabajar en equipo con la escuela

   • Clara: «Podemos hablar de instrucciones más claras, pausas para moverse y un entorno con menos distracciones.»

5. 5. Reconocer los esfuerzos

   • La mamá: «Empezaste tu trabajo, ¡bravo por ese esfuerzo!»
   • Léo: «¿Aunque no esté todo terminado?»
   • Respuesta: «Sí.»

6. 6. Ayudar a toda la familia

   • Clara: «La trabajadora social puede ayudarles con las rutinas, las emociones, las relaciones y la vida familiar.»

«Probamos una ayuda y luego la ajustamos.»

Para leer juntos: ¿qué pequeña ayuda te gustaría probar juntos?

Página 6 — Un acompañamiento que continúa

1. 1. Varias maneras de ayudar

   • La mamá: «¿Hace falta necesariamente un medicamento?»
   • Clara: «El plan puede combinar herramientas, apoyo y una medicación si está indicada.»

2. 2. Una elección personalizada

   • Clara: «Existen estimulantes y no estimulantes. Estos medicamentos pueden ayudar a la atención y al control de los impulsos. La elección es personalizada.»

3. 3. Puedes contárnoslo

   • Léo: «¿Y si me siento diferente?»
   • Clara: «Díselo a tu padre o madre y al equipo. Queremos ayudarte a funcionar mejor respetando quién eres.»

4. 4. El seguimiento es importante

   • Clara: «Verificamos lo que mejora, los efectos secundarios, el sueño, el apetito y el crecimiento. El equipo ajusta el tratamiento si hace falta.»

5. 5. Cuidarse

   • Clara: «Dormir bien, moverse y comer con regularidad apoyan tu bienestar. Estos hábitos completan las otras ayudas.»

6. 6. Avanzamos juntos

   • Léo: «¿Todavía tendré días difíciles?»
   • La mamá: «Sí, y podrás pedir ayuda. Eres mucho más que tus dificultades.»

«Mereces ser comprendido y acompañado.»

Para leer juntos: ¿a quién puedes pedir ayuda?

Nota: Evaluación del TDAH: niños desde los 8 años, adolescentes, adultos. Historieta educativa; personajes ficticios; no reemplaza una consulta.